作为《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的重要配套政策，《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》规定，将学生综合素质评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。例如，在思想品德方面，重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等，如到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务的情况。
高校招生时，招生院校要制定科学规范的综合素质评价体系和办法，组织教师等专业人员对档案材料进行研究分析，采取集体评议等方式做出客观评价。
另一项配套政策《关于普通高中学业水平考试的实施意见》则赋予学生考试的选择权，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择计入高校招生录取总成绩的学业水平考试３个科目。可以文理兼修、文理兼选。
此外，学业水平考试成绩以等级呈现，其他科目达到国家规定的基本教学要求，合格即可，打破了只用百分制评价学生、评价教育质量的做法，淡化了分分计较，学生可以腾出更多的时间和精力，学习一些新的、自己感兴趣的东西。
自１９７７年恢复以来，高考制度已推行３０余年，却因“一考定终身”和“唯分数论”而备受诟病。
２０１４年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”。这标志着新一轮的教育改革全面启动。
针对这次“恢复高考以来最全面最系统的改革”，北京大学外国语学院副院长刘树森表示，尽管改革的具体措施和全面推行还需要一定的时间，但是高考改革势在必行。
刘树森介绍，去年，大约５０万高中毕业生选择出国留学，今年的初步统计是６０万人，占考生总数的十分之一左右。“这种现象造成了大量的资金和人才流失，我们是时候反思现行的教育和招生制度。”
“在我们请已经毕业的学生评价自己高中生活时，他们的回答是极具戏剧性的，普遍觉得高中生活非常有意义，但几乎没有人认为值得再来一次。”浙江省海宁市高级中学校长周彬认为，破解这些问题，还学生一个青春朝气而又积极进取的高中生活，不仅仅是招生考试改革需要承担的任务，更是高中学校转变育人模式需要完成的使命，真正将工作重点从“单纯育分”走向“全面育人”，从追求“学科成绩”转向促进“学生成长”。
